Los
programas de estimulación temprana
Introducción
La estimulación temprana es entendida como la
intervención realizada a los infantes para el favorecimiento en todas las áreas
del desarrollo por esta razón existen programas
que brindan herramientas para el adecuado desarrollo en las distintas
áreas del aprendizaje donde promueven a la adquisición de autonomía y personalidad propia donde los
niños y las niñas donde pueden expresarse de manera libre y además tener una
experiencia de aprendizaje.
Por lo que es importante llevar a cabo las
diferentes actividades de acuerdo a la edad del infante y también adecuando esas actividades a la forma en que
el niño y la niña de 0 a 3 años aprenden
sin sentirse forzados en realizar las actividades sino que disfruten de cada
experiencia de aprender.
El apoyo familiar es muy relevante ya que es el
primer entorno que influye al infante en su estimulación, pueden brindar apoyo la
o el docente y el especialista ya que son encargados de proporcionar capacitación en estimulación temprana donde se manifiestan los
pasos a seguir para brindar una estimulación adecuada para el infante.
Fuente:
Estimulación temprana
¿Qué
son los programas de estimulación?
Son propuestas para el fortalecimiento en el
desarrollo del infante desde edades tempranas con el fin de ayudar a adquirir
habilidades en todas las áreas del aprendizaje acorde a lo esperado para la
edad del infante, además de la realización de los programas de acuerdo al ritmo
del infante.
Según Peñalosa (1996) “cuando un niño nace sus movimientos y
actitudes son respuestas reflejas, requiere de estímulos que le darán las
experiencias necesarias para el conocimiento y pasar de un estado reflejo a uno
voluntario. Si consideramos el tipo de estímulo, el momento en que debe darse,
el grado y su calidad, estamos ingresando al mundo de los programas de
estimulación temprana, término que se define como la potenciación máxima de las
posibilidades físicas y mentales del niño, mediante la estimulación continuada
y regulada. No se trata de estimular en forma anárquica, presentando al niño el
mayor número de estímulos, sino que consiste en un manejo con bases y técnicas
científicas, basadas en el amplio conocimiento que se debe tener sobre el
desarrollo del niño normal en sus diferentes edades”. (Pág. 1).
“Es un plan de tratamiento adecuado para cada
niño. Mediante una evaluación integral, que permita contemplar sus necesidades
actuales y futuras, el equipo interdisciplinario, diseñará un plan de acciones
a seguir tendientes a mejorar la calidad de vida del individuo y de su familia”.
(Caminos posibles, 2011).
Fuente:
Centro de educación infantil parque tecnológico
¿Cómo
se elabora?
Los programas deben ser elaborados de acuerdo a la necesidad del desarrollo del infante con anticipación de un diagnóstico que pueda comprobar el área a tratar para favorecer el aprendizaje ya que “el programa de estimulación se desarrolla como una acción global que puede ayudarles a ellos y al niño, por medio de la información y la observación, que llevará implícito un trabajo más elaborado de programación de objetivos de desarrollo, que ellos van a poner en práctica en su casa, de una manera relajada, aprovechando el ambiente familiar con todas las posibilidades que tiene”. (Caminos posibles, 2011).
“El diagnóstico y la posterior intervención se
tienen que empezar lo antes posible, ésta debe continuar durante los siguientes
años de vida e incluir el medio familiar. El diagnóstico, como la intervención,
tienen que ser de manera evolutiva, adaptados a las características del niño,
conforme va avanzando el tratamiento”. (Caminos posibles, 2011).
Forma
en que deben aplicarse
Se aplican de acuerdo al área que necesita más
estimulación por parte del infante, los
programas son abordados tanto en instituciones públicas como privadas las
cuales se coordina con los actores que conviven y tienen relación con el
infante por lo que “los programas de estimulación constituyen sugerencias que
ellos probablemente van a adaptar a su propio ambiente familiar. Los objetivos
del programa deben ser bien explicados, con pautas sencillas y con una
extensión suficiente. Éstos irán variando cuando los logros del niño así lo
requieran, sin plazo fijo ni frustración porque se tarde en conseguirlos. Cada
niño tiene su propio ritmo de desarrollo y sólo se le puede comparar con él
mismo”. (Caminos posibles, 2011).
Fuente: Centro de educación infantil parque
tecnológico
Plan elaborado
Plan de Intervención
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Área
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Objetivo
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Estrategias
o Actividades
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Cognitiva
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1-Comprender
las relaciones dinámicas entre los objetos, fenómenos, hechos en la
identificación de los elementos que conforman el medio. (MEP, 2014, p.
133).
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1-Los colores: Colocar dos cajas de los
colores azul y rojo, se le entregará al niño o niña objetos de los dos
colores combinados se le pedirá que coloque el objeto en la caja
correspondiente al color, esto ayudará para que los niños y niñas logren
identificar los colores.
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2-Buscando
objetos: Búsqueda por el entorno de elementos con distintas texturas para el
desarrollo de la experimentación y conocimiento de las distintas texturas
como: suave y duro. Con ayuda del
encargado(a) o docente.
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Motriz
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1-Construir
el esquema corporal a través de las posibilidades del movimiento, su
interacción con el medio y el conocimiento de sí mismo. (MEP, 2014, p. 57).
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1-El espejo: La persona encargada o docente
pondrá el objeto en alguna parte del cuerpo y se observará en el espejo,
seguidamente será imitada la acción
por los infantes. Esta actividad tiene como fin que los niños y niñas
logren identificar las distintas partes del cuerpo.
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2-El paracaidista: Esta actividad se
realizará con la ayuda del encargado(a) o
docente, donde se pondrá un objeto suave en un paracaídas hecho de
papel, donde los niños y niñas sujetaran el paracaídas hacia arriba con ambas manos y que el
objeto quede “colgando”, luego lo dejaran caer, el ejercicio será realizado
varias veces, los niños y niñas utilizan las partes del cuerpo, en este caso
las manos, brazos y pies, ya que pueden saltar para elevar más el paracaídas,
para que el niño y la niña pueda identificar las partes del cuerpo que
utiliza.
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Lenguaje
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1-Comunicar
ideas, sentimientos y experiencias utilizando las reglas propias del
intercambio comunicativo. (MEP, 2014, p. 163).
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1-El
teléfono: En esta actividad se utilizarán vasos e hilos, donde los niños y
niñas dialogarán o realizaran
diferentes sonidos por teléfono con sus pares, la actividad se realizara en
el aula o en el hogar, con la ayuda del encargado(a) o docente, para que los
niños y niñas interactúen con sus pares y persona adulta de forma
comunicativa.
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2-Los sonidos de los animales: Se presentará
láminas de los animales, por ejemplo: vaca, caballo, perro, gato y otros. En
primer lugar el encargado(a) o docente realizará todos los sonidos de los
animales al mostrar las láminas, luego se les mostrará de nuevo y en este
caso será el turno de los niños y niñas en realizar el sonido onomatopéyico
de los animales mostrados. Esta actividad es para que los niños y niñas logren
identificar y reconocer los diferentes sonidos de los animales. También se
puede realizar con otros temas como los sonidos de los transportes, sonidos
de objetos de la casa y otros.
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Socio-Emocional
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1-Desarrollar la capacidad de socializar y
establecer relaciones con adultos y pares, asumiendo roles, derechos,
responsabilidades en los diferentes contextos en los que se desenvuelven los
niños y niñas. (MEP, 2014, p. 105).
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1-Mi familia: Muestra de una corta
presentación con títeres de la familia donde se expondrán a cada uno de los miembros,
además del canto de “Mi familia me
gusta así”. (Anexo).
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2-Collage: Elaboración de un collage, se les
entrega a los niños y niñas distintos recortes de los servidores de la
comunidad para fomentar la participación y trabajo en equipo de los niños y
niñas del aula o en el hogar. Pegarán las figuras en una cartulina con ayuda
de la docente los, compañeros y compañeras. Luego se realizará una mesa
redonda donde los niños y niñas puedan exponer el trabajo de cada uno de los
servidores de la comunidad.
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Canción: "Mi familia me gusta así"
La familia es cariño
la familia es amor
que te hace muy feliz
las hay de mucho tamaños
ninguna es igual
la mía me gusta así, si
la mía me gusta así.
Fuente: musixmatch
Razones de selección de actividades
·
Las actividades seleccionadas se pueden
realizar en grupo y/o con ayuda de un adulto: Las actividades se pueden
realizar con niños y niñas de los rangos de edad entre 0 a 3 años, se pueden
realizar con ayuda de una persona adulta y también con otros niños y niñas, las
actividades brindan la interacción entre adultos y los pares de niños y niñas
además de adquirir experiencias de aprendizaje los infantes disfrutan
jugando.
·
Las actividades fomentan a la participación y
brindan estimulación a todas las áreas
del aprendizaje:
Todas
las actividades que se realicen a edades tempranas son de vital importancia ya
que se “desarrollan y maduran las capacidades fundamentales y prioritarias:
área del lenguaje, psicomotriz y psicosocial”. (Caminos posibles, 2011).
·
La participación integral tanto de los
niños y niñas como de los padres,
madres, encargados(as) de los infantes y docentes, todo esto conlleva a una
estimulación adecuada ya que se obtiene y brinda estimulación por parte de
todos los actores que conviven con el infante.
Resultados esperados de las actividades escogidas
·
Los resultados que se den pueden ser variados
ya que todos los infantes tiene un ritmo de aprendizaje, por lo que el disfrute
en el juego es importante ya que el infante aprende por medio de actividades ya
que:
“Toda actividad relacionada con el juego con
el fin de que propicie fortalezas y obtengan un desarrollo adecuado”.
(Pedagogía infantil, s.f ).
· Los logros que el infante obtenga será a partir
de su evolución propia, como fue mencionado de manera anterior ya que la
experiencia favorecerá muchos aspectos del aprendizaje, así como su interacción
con su entorno, ya que si se realizan
actividades desde edades tempranas:
“Se
perfecciona la actividad de todos los órganos de los sentidos, en especial, los
relacionados con la percepción visual y auditiva del niño, esto le permitirá
reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos
psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante esta etapa
constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior”. (Pedagogía
infantil, s.f ).
Comentario final
La experiencia que tengan los niños, y en especial los más pequeños, los marcará por el resto de sus vidas. Siempre hay que ver a los niños y ponerse en los zapatos de ellos; repensar la práctica docente, ver de qué formas se puede innovar conociendo la realidad, recursos y contexto es vital en el éxito de los procesos educativos. Entender la educación como una práctica transformadora, relevante e incidente es, para mí, la vocación. Y el compromiso es absoluto: somos co-responsables de las vidas de nuestros estudiantes ya que se encuentran en “un periodo vital, caracterizado por un potente ritmo evolutivo, donde la capacidad de adaptación del sistema nervioso y del cerebro es un factor determinante para el desarrollo posterior. Por este motivo, se debe posibilitar que las primeras experiencias del niño con el mundo exterior, garanticen el máximo desarrollo global de todas sus capacidades”. (Caminos posibles, 2011). Por lo tanto positivamente aprenderemos todos en el proceso, ellos de nosotros, nosotros de ellos. Solo entendiendo que somos parte de lo mismo es que logramos transformaciones en nuestro mundo.
El contenido del blog muestra que son y cómo se debe realizar los programas de estimulación para que sean aplicados a la población infantil en edades tempranas, así como su elaboración. Además de presentar un plan de intervención con actividades para realizar con niños y niñas que oscilan entre los 0 a 3 años de edad. Todo esto con el objetivo realizar distintas actividades que se favorezcan de manera positiva el desarrollo de los infantes así como la aplicación de los programas de estimulación de acuerdo a la edad y ritmo de los infantes.
Bibliografía
Caminos posibles. (2011).Que es un programa de
estimulación temprana? Recuperado de http://capacidadesespeciales.blogspot.com/2011/10/que-es-un-programa-de-estimulacion.html
Centro de educación infantil parque
tecnológico. (s.f). Primer ciclo 0-3 años. Recuperado de http://www.parquetecnologico.es/primer-ciclo-0-3-anos/
Estimulación temprana. (2012). La estimulación
temprana va dirigida a niños de 0 a 6 años. Recuperado de http://elizataraguay.blogspot.com/2012/04/la-estimulacion-tempraa-va-dirigida.html
Ministerio de Educación Pública. (2014).
Programa de Estudio Educación Preescolar. Ciclo materno infantil (Grupo
interactivo II) Ciclo Transición. Recuperado de http://www.mep.go.cr/sites/default/files/page/adjuntos/programa.pdf
Musixmatch. (2016). Mi familia me gusta así.
Recuperado de https://www.musixmatch.com/es/letras/Barney/Mi-familia-me-gusta-as%C3%AD
Pedagogía infantil. (s.f). Estimulación
temprana de los 0 a los 3 años. Recuperado de http://patricia-h.blogspot.com/p/estimulacion-temprana-de-los-0-los-3.html
Peñalosa, L. (1996). ¿Qué son los programas de
estimulación temprana? Recuperado de http://www.mipediatra.com/infantil/estimula.htm
.
