Programas de estimulación

Los programas de estimulación temprana

Introducción

La estimulación temprana es entendida como la intervención realizada a los infantes para el favorecimiento en todas las áreas del desarrollo por esta razón existen programas  que brindan herramientas para el adecuado desarrollo en las distintas áreas del aprendizaje donde promueven a la adquisición  de autonomía y personalidad propia donde los niños y las niñas donde pueden expresarse de manera libre y además tener una experiencia de aprendizaje.

Por lo que es importante llevar a cabo las diferentes actividades de acuerdo a la edad del infante y también  adecuando esas actividades a la forma en que el niño y la niña  de 0 a 3 años aprenden sin sentirse forzados en realizar las actividades sino que disfruten de cada experiencia de aprender.

El apoyo familiar es muy relevante ya que es el primer entorno que influye al infante en su estimulación, pueden brindar apoyo la o el docente y el especialista ya que son encargados de proporcionar  capacitación  en estimulación temprana donde se manifiestan los pasos a seguir para brindar una estimulación adecuada para el infante.    

                                   

                                                      Fuente: Estimulación temprana

                                    ¿Qué son los programas de estimulación?

Son propuestas para el fortalecimiento en el desarrollo del infante desde edades tempranas con el fin de ayudar a adquirir habilidades en todas las áreas del aprendizaje acorde a lo esperado para la edad del infante, además de la realización de los programas de acuerdo al ritmo del infante.

Según Peñalosa (1996)  “cuando un niño nace sus movimientos y actitudes son respuestas reflejas, requiere de estímulos que le darán las experiencias necesarias para el conocimiento y pasar de un estado reflejo a uno voluntario. Si consideramos el tipo de estímulo, el momento en que debe darse, el grado y su calidad, estamos ingresando al mundo de los programas de estimulación temprana, término que se define como la potenciación máxima de las posibilidades físicas y mentales del niño, mediante la estimulación continuada y regulada. No se trata de estimular en forma anárquica, presentando al niño el mayor número de estímulos, sino que consiste en un manejo con bases y técnicas científicas, basadas en el amplio conocimiento que se debe tener sobre el desarrollo del niño normal en sus diferentes edades”. (Pág. 1).

“Es un plan de tratamiento adecuado para cada niño. Mediante una evaluación integral, que permita contemplar sus necesidades actuales y futuras, el equipo interdisciplinario, diseñará un plan de acciones a seguir tendientes a mejorar la calidad de vida del individuo y de su familia”. (Caminos posibles, 2011).

                                           Fuente: Centro de educación infantil parque tecnológico 

                                                            ¿Cómo se elabora?

Los programas deben ser elaborados de acuerdo a  la necesidad del desarrollo del infante con anticipación de un diagnóstico que pueda comprobar el área a tratar para favorecer el aprendizaje ya que “el programa de estimulación se desarrolla como una acción global que puede ayudarles a ellos y al niño, por medio de la información y la observación, que llevará implícito un trabajo más elaborado de programación de objetivos de desarrollo, que ellos van a poner en práctica en su casa, de una manera relajada, aprovechando el ambiente familiar con todas las posibilidades que tiene”. (Caminos posibles, 2011).

“El diagnóstico y la posterior intervención se tienen que empezar lo antes posible, ésta debe continuar durante los siguientes años de vida e incluir el medio familiar. El diagnóstico, como la intervención, tienen que ser de manera evolutiva, adaptados a las características del niño, conforme va avanzando el tratamiento”. (Caminos posibles, 2011).

                                                  

                                                 Forma en que deben aplicarse

Se aplican de acuerdo al área que necesita más estimulación por parte del infante,  los programas son abordados tanto en instituciones públicas como privadas las cuales se coordina con los actores que conviven y tienen relación con el infante por lo que “los programas de estimulación constituyen sugerencias que ellos probablemente van a adaptar a su propio ambiente familiar. Los objetivos del programa deben ser bien explicados, con pautas sencillas y con una extensión suficiente. Éstos irán variando cuando los logros del niño así lo requieran, sin plazo fijo ni frustración porque se tarde en conseguirlos. Cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo y sólo se le puede comparar con él mismo”. (Caminos posibles, 2011).

                                                                 Fuente: Centro de educación infantil parque tecnológico

Plan elaborado

Plan de Intervención
Área	Objetivo	Estrategias o Actividades
Cognitiva	1-Comprender las relaciones dinámicas entre los objetos, fenómenos, hechos en la identificación de los elementos que conforman el medio.                              (MEP, 2014, p. 133).	1-Los colores: Colocar dos cajas de los colores azul y rojo, se le entregará al niño o niña objetos de los dos colores combinados se le pedirá que coloque el objeto en la caja correspondiente al color, esto ayudará para que los niños y niñas logren identificar los colores.
		2-Buscando objetos: Búsqueda por el entorno de elementos con distintas texturas para el desarrollo de la experimentación y conocimiento de las distintas texturas como: suave  y duro. Con ayuda del encargado(a) o docente.
Motriz	1-Construir el esquema corporal a través de las posibilidades del movimiento, su interacción con el medio y el conocimiento de sí mismo. (MEP, 2014, p. 57).	1-El espejo: La persona encargada o docente pondrá el objeto en alguna parte del cuerpo y se observará en el espejo, seguidamente será imitada la acción  por los infantes. Esta actividad tiene como fin que los niños y niñas logren identificar las distintas partes del cuerpo.
		2-El paracaidista: Esta actividad se realizará con la ayuda del encargado(a) o  docente, donde se pondrá un objeto suave en un paracaídas hecho de papel, donde los niños y niñas sujetaran el paracaídas  hacia arriba con ambas manos y que el objeto quede “colgando”, luego lo dejaran caer, el ejercicio será realizado varias veces, los niños y niñas utilizan las partes del cuerpo, en este caso las manos, brazos y pies, ya que pueden saltar para elevar más el paracaídas, para que el niño y la niña pueda identificar las partes del cuerpo que utiliza.
Lenguaje	1-Comunicar ideas, sentimientos y experiencias utilizando las reglas propias del intercambio comunicativo. (MEP, 2014, p. 163).	1-El teléfono: En esta actividad se utilizarán vasos e hilos, donde los niños y niñas dialogarán  o realizaran diferentes sonidos por teléfono con sus pares, la actividad se realizara en el aula o en el hogar, con la ayuda del encargado(a) o docente, para que los niños y niñas interactúen con sus pares y persona adulta de forma comunicativa.
		2-Los sonidos de los animales: Se presentará láminas de los animales, por ejemplo: vaca, caballo, perro, gato y otros. En primer lugar el encargado(a) o docente realizará todos los sonidos de los animales al mostrar las láminas, luego se les mostrará de nuevo y en este caso será el turno de los niños y niñas en realizar el sonido onomatopéyico de los animales mostrados. Esta actividad es para que los niños y niñas logren identificar y reconocer los diferentes sonidos de los animales. También se puede realizar con otros temas como los sonidos de los transportes, sonidos de objetos de la casa y otros.
Socio-Emocional	1-Desarrollar la capacidad de socializar y establecer relaciones con adultos y pares, asumiendo roles, derechos, responsabilidades en los diferentes contextos en los que se desenvuelven los niños y niñas.  (MEP, 2014, p. 105).	1-Mi familia: Muestra de una corta presentación con títeres de la familia donde se  expondrán a cada uno de los miembros, además del canto de  “Mi familia me gusta así”. (Anexo).
		2-Collage: Elaboración de un collage, se les entrega a los niños y niñas distintos recortes de los servidores de la comunidad para fomentar la participación y trabajo en equipo de los niños y niñas del aula o en el hogar. Pegarán las figuras en una cartulina con ayuda de la docente los, compañeros y compañeras. Luego se realizará una mesa redonda donde los niños y niñas puedan exponer el trabajo de cada uno de los servidores de la comunidad.

 Anexo 

Canción: "Mi familia me gusta así"

La familia es cariño

la familia es amor

que te hace muy feliz

las hay de mucho tamaños

ninguna es igual

la mía me gusta así, si

la mía me gusta así.

Fuente: musixmatch

                                  Razones de selección de actividades 

·         Las actividades seleccionadas se pueden realizar en grupo y/o con ayuda de un adulto: Las actividades se pueden realizar con niños y niñas de los rangos de edad entre 0 a 3 años, se pueden realizar con ayuda de una persona adulta y también con otros niños y niñas, las actividades brindan la interacción entre adultos y los pares de niños y niñas además de adquirir experiencias de aprendizaje los infantes disfrutan jugando. 

·         Las actividades fomentan a la participación y brindan estimulación a todas las  áreas del aprendizaje:

Todas las actividades que se realicen a edades tempranas son de vital importancia ya que se “desarrollan y maduran las capacidades fundamentales y prioritarias: área del lenguaje, psicomotriz y psicosocial”. (Caminos posibles, 2011).

·         La participación integral tanto de los niños  y niñas como de los padres, madres, encargados(as) de los infantes y docentes, todo esto conlleva a una estimulación adecuada ya que se obtiene y brinda estimulación por parte de todos los actores que conviven con el infante.

                    Resultados esperados de las actividades escogidas 

·         Los resultados que se den pueden ser variados ya que todos los infantes tiene un ritmo de aprendizaje, por lo que el disfrute en el juego es importante ya que el infante aprende por medio de actividades ya que:

 “Toda actividad relacionada con el juego con el fin de que propicie fortalezas y obtengan un desarrollo adecuado”. (Pedagogía infantil, s.f ).

·        Los logros que el infante obtenga será a partir de su evolución propia, como fue mencionado de manera anterior ya que la experiencia favorecerá muchos aspectos del aprendizaje, así como su interacción con su entorno, ya que si  se realizan actividades desde edades tempranas:

“Se perfecciona la actividad de todos los órganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior”. (Pedagogía infantil, s.f ).

                                                    Comentario final

 La experiencia que tengan los niños, y en especial los más pequeños, los marcará por el resto de sus vidas. Siempre hay que ver a los niños y ponerse en los zapatos de ellos; repensar la práctica docente, ver de qué formas se puede innovar conociendo la realidad, recursos y contexto es vital en el éxito de los procesos educativos. Entender la educación como una práctica transformadora, relevante e incidente es, para mí, la vocación. Y el compromiso es absoluto: somos co-responsables de las vidas de nuestros estudiantes ya que se encuentran en  “un periodo vital, caracterizado por un potente ritmo evolutivo, donde la capacidad de adaptación del sistema nervioso y del cerebro es un factor determinante para el desarrollo posterior. Por este motivo, se debe posibilitar que las primeras experiencias del niño con el mundo exterior, garanticen el máximo desarrollo global de todas sus capacidades”. (Caminos posibles, 2011). Por lo tanto positivamente aprenderemos todos en el proceso, ellos de nosotros, nosotros de ellos. Solo entendiendo que somos parte de lo mismo es que logramos transformaciones en nuestro mundo. 

El contenido del blog muestra que son y cómo se debe realizar los programas de estimulación  para que sean aplicados a la población infantil en edades tempranas, así como su elaboración. Además de presentar un plan de intervención con actividades para realizar con niños y niñas que oscilan entre los 0 a 3 años de edad. Todo esto con el objetivo realizar distintas actividades que se  favorezcan de manera positiva  el desarrollo de los infantes así como la aplicación de los programas de estimulación de acuerdo a la edad y ritmo de los infantes.

Bibliografía

Caminos posibles. (2011).Que es un programa de estimulación temprana? Recuperado de http://capacidadesespeciales.blogspot.com/2011/10/que-es-un-programa-de-estimulacion.html

Centro de educación infantil parque tecnológico. (s.f). Primer ciclo 0-3 años. Recuperado de http://www.parquetecnologico.es/primer-ciclo-0-3-anos/

Estimulación temprana. (2012). La estimulación temprana va dirigida a niños de 0 a 6 años. Recuperado de http://elizataraguay.blogspot.com/2012/04/la-estimulacion-tempraa-va-dirigida.html

Ministerio de Educación Pública. (2014). Programa de Estudio Educación Preescolar. Ciclo materno infantil (Grupo interactivo II) Ciclo Transición. Recuperado de http://www.mep.go.cr/sites/default/files/page/adjuntos/programa.pdf

Musixmatch. (2016). Mi familia me gusta así. Recuperado de https://www.musixmatch.com/es/letras/Barney/Mi-familia-me-gusta-as%C3%AD

Pedagogía infantil. (s.f). Estimulación temprana de los 0 a los 3 años. Recuperado de http://patricia-h.blogspot.com/p/estimulacion-temprana-de-los-0-los-3.html

Peñalosa, L. (1996). ¿Qué son los programas de estimulación temprana? Recuperado de http://www.mipediatra.com/infantil/estimula.htm

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